Модуль 11.Рефлексія

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання комп’ютерних технологій, адже вони підтримують вивчення змісту та формування навичок 21 століття, відповідають навчальним потребам окремих учнів та потребам класу; також найефектівнишими  для навчання моїх учнів будуть стратегії оцінювання, адже вони відповідають державними стандартам, навчальним програмам та навчальним цілям, орієнтовані на конкретного учня, варіативні та постійно діючі. У цьому модулі я продемонструвала своє Портфоліо, провела оцінювання тренінгу за основним курсом Intel «Навчання для майбутнього». Хочу подякувати корпорації Intel, тренеру курсів С.В.Клименко та учасникам тренінгу за плідну співпрацю, набуття нових знань та обмін досвідом. Хай щастить!

Модуль 10.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання, добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду; поведінка вчителя, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів; деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань; створила презентацію для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів; створила план впровадження теми та документ для фасилітації; визначила наявність усіх складових свого Портфоліо; знайшла Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Модуль 9.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості; учні мають бути активними у власному навчанні; учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; учитель може планувати навчальний процес, враховуючи різні модельності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання; обговорила , як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні; проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів; створила форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні; створила тести для підсумкового оцінювання та навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів; внесла зміни в План вивчення теми.

Модуль 8.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме я зрозуміла, що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та вимагати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має  акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. У цьому модулі я поділилася з учасниками тренінгу прикладами учнівських робіт; обговорила ідеї із залучення учнів до процесу оцінювання; проаналізувала те, як учні самі проводять оцінювання; доопрацювала плани оцінювання; створила форми для підсумкового оцінювання; переглянула та оцінила приклади учнівських робіт.

Модуль 7.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, що для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології, а саме: презентації – для усних виступів, які підсилюються  використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань та інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщуються в Інтернеті та які можуть змінювати і редагувати декілька людей; блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. У цьому модулі я поділилася з учасниками тренінгу думками про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів; створила та оцінила приклад учнівської презентації, учнівської публікації, блогу; внесла зміни до свого Плану вивчення теми.

Модуль 6.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме учні можуть ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими; спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти; запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших; змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші; створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок; створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги. У цьому модулі я обговорила проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті; запланувала, як учні будуть використовувати Інтернет для співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів; переглянула План вивчення теми та внесла до нього зміни.

Модуль 5.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме Інтернет надає багато можливостей для заохочення учнів до навчання: Інтернет використовуємо для розвитку навичок в учнів, необхідних у 21 столітті; при проведенні учнями самостійного дослідження, запланувавши співпрацю в мережі з іншими учнями, передбачивши спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень; Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень; майстерне оперування пошуковими операціями допомагає учням і вчителю ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті; учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів. У цьому модулі я обговорила в парах презентації щодо представлення ідей проектів на оцінювання навчальних потреб учнів; обговорила в групі, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм; розглянула та обговорила закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах; створила списки використаних джерел; розглянула, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці; оцінила  Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах; створила форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідної вікової категорії; переглянула План вивчення теми та внесла до нього відповідні зміни.

Модуль 4.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме я зрозуміла, що оцінювання повинне здійснюватися протягом всього навчального процесу; вчитель повинен залучати учнів до процесу оцінювання, використовуючи різні стратегії оцінювання; визначити навчальні потреби учнів; заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів; перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання. У цьому модулі я ознайомилася з прикладами Основних запитань за допомогою Інтернет-сервісів; обговорила в парах створені Основні запитання та різні стратегії і засоби оцінювання, спрямовані на визначення навчальних потреб учнів; удосконалила цілі та Основні запитання відповідно до державних освітніх стандартів; створила презентацію основних ідей навчальної теми; переглянула план вивчення теми та внесла до нього зміни.

Модуль 3.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме при виконанні дослідження учні отримують знання, передбачені в навчальній програмі та державних стандартах; учні зможуть реально здійснити дослідження, враховуючи часові обмеження теми; у ході виконання проектних дослідницьких завдань формуються навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів; результати та висновки дослідження будуть корисними й важливими для місцевої спільноти. Основні запитання (ключові, тематичні, змістові) сприяють розвитку мислення та спонукають до дії; заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів; допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції; досліджувати та структурувати  фактичні дані. У цьому модулі я з’ясувала вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм; сформулювала навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів; сформулювала Основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів та  завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності.

Модуль 2 .Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме зрозуміти шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття; переглянути приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні; розглянути шаблон Плану вивчення теми, форму оцінювання Портфоліо; навчитися створювати публікації для ознайомлення з методом проектів. Я зрозуміла, що при навчанні за методом проектів учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання), учні самостійно створюють план вирішення проблеми чи  виконання проектного завдання; учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему); учні висувають гіпотезу, планують можливі шляхи і способи її перевірки (проведення дослідження); виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження); планують продукти проекту, тобто обирають форму представлення результатів дослідження; проектують цей продукт, призначений для конкретної цільової аудиторії, на вирішення проблеми якої спрямовано проекти та учні презентують свій продукт цільовій аудиторії.  До переваг використання методу проектів слід віднести: заохочення учнів до пошуку; проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів; підвищений рівень охоплення всіх учнів роботою в проекті; вміння покладатися на себе; покращення ставлення учнів та ріст їх мотивації до навчання; академічні результати навчання учнів аналогічні навчанню за іншими методами та технологіями; учні, які задіяні в навчальних проектах, беруть на себе більшу відповідальність за своє навчання, ніж під час виконання традиційних вправ і завдань; виникають можливості розвинути складніші навички мислення вищих рівнів; вирішення проблем; з’являється доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання.

Модуль 1 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме детальніше ознайомитись з курсом Intel «Навчання для майбутнього» та основними ресурсами тренінгу: електронним посібником, електронним довідником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів;  навчитися створювати Портфоліо, власний блог, персональну сторінку на вікі-сайті програми. Я хочу навчитися оцінювати учнівські проекти, допомогти учням навчитися самим оцінювати результати свого навчання і будувати власну траєкторію навчання.

Ура!
Я створила свій блог.